2025年度工作述职报告

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！岁月匆匆又一年！

本年度，在学校党委和行政会的领导下，我始终以“立德树人”为根本任务，以“健全人格培养”为核心目标，带领德育团队深入推进德育课程化、序列化、活动化建设，着力构建全员、全程、全方位的育人格局。现将本学期我的工作汇报如下：

一、深耕健全人格德育课程建设，筑牢育人根基

我带领课题组团队成员，以省级课题子课题《民办初中学科教学中的健全人格培养实践研究》为抓手，推动德育与学科教学深度融合。我将调查数据进行科学化整理，形成相应的评估报告以供课题组研究所用。通过“文献共读+微讲座”机制，组织教师系统学习相关理论及前沿成果，将理论转化为教学实践。通过“小切口小课题”（如《学科教学中的健全人格培养实践研究》、《同伴社交支持干预对学生非认知能力发展和心理健康的影响》）进一步细化课题研究。以此为基础，本的度我参与写作的实践案例荣获四川省第七届“立德树人”优秀成果一等奖。

1. 课题研究再深化，成果转化尽显实效

本学期，理科组六个学科共开展6次专题研讨，典型课例打磨15次，研课共30节次以上；文科组六个学科共开展7次专题研讨，典型课例打磨15次，研课32节，形成《学科育人案例集》，班级管理课题组本学期共精心组织、集中展示8节班会献课，针对责任担当、情绪管理、人际协作、生命教育等健全人格关键维度进行的系统性课程开发与实践检验。不断提炼与优化“健全人格培养”的班会课教学模式与评价标准，使班会课真正成为滋养学生精神成长、践行课题理念的“精品课程”。子课题组高度重视并积极推动研究成果在班主任个体专业能力上的内化与提升，课题研究已从集体探索层面，有效延伸至班主任个体专业发展的自觉实践。

2. 活动育人创品牌，校园生活浸润成长

我们精心设计“文明言行基础养成”“个性特长自我探索”“全面发展环境建构”三大活动序列，创新开学典礼、人文艺术节、运动会等品牌活动。大型活动课题组组织并优化了系列品牌活动：开学典礼作为“文明言行基础养成系列”的重要课程，经过创意优化，强化了仪式感与价值引领，使其成为凝聚集体认同、奠定行为规范的关键一课；人文艺术节与运动会作为“个性特长自我探索系列”的核心，为学生搭建了展示才华、挑战自我、淬炼意志的广阔舞台，在审美创造与体能竞技中培育自信、坚韧与协作精神；生涯规划活动月则归属于“全面发展环境建构系列”，通过系统活动引导学生连接自我与社会，激发内在动力与长远责任感。这些丰富而有序的活动，不仅极大地繁荣了校园文化生活，更使 “活动育人” 超越了传统的辅助角色，成为与学科教学渗透、班级管理深化相辅相成的、浸润学生成长全程的 “第三支重要力量” ，学生在活动中展现出更强的自我主体意识和成长动力。

3. 课题工作扩范围，守护学生全时全程

我指导高中部进行健全人格相关课题研究，重点开展了主题班会课程建设，围绕高中部班主任主题班会人人献课、主题班会序列构建优化、主题班会集体备课进行研讨。现人人献课构架已达成共识并具体到人，本学期共开展公开课2节（袁杰老师和罗聪老师）。三个年级均开展了班会课集体备课制度，在让班主任的班会课备课工作量大大减轻的前提下，还能让班级管理智慧共享。至此，幼小初高健全人格教育体系初步建构并发挥应有的全程育人功能。

二、优化学校德育管理体系，提升学校德育管理整体水平

1.重视班级工作管理

在本学期，通过优化和严格实施《成都立格实验学校<健全人格教育的实践研究>班主任（个人）考核表》，对班主任的工作进行标准化量化考核。考核内容涵盖班集体荣誉、班务管理、班级文化建设、教育研究等方面，这不仅能够更加客观公正地评价班主任的工作成效，还能进一步增强班级管理工作的指导作用。

间周一，我都会组织召开班主任工作会议，通报学校德育工作的进展与要求，反馈班级管理中存在的问题。这一做法让我能够及时了解班级管理的现状，并有针对性地为班主任提供帮助，从而提高班级管理的实效性和针对性。

我指导课题研究并组织“人人献课”活动，邀请班主任们展示和分享优秀班会课例、教育故事及管理经验，以此提升班主任的教育理念和管理能力。例如，我指导杨婷、叶朗、余蕾、朱春烨、陈晓姗等 多位老师组队参加区班主任技能大赛，杨婷老师成功脱颖而出，晋级区级班主任技能大赛决赛并荣获特等奖。她们的备赛过程，实质上是对课题核心理念——如何在班级建设的全过程中系统渗透与培养健全人格的一次高强度、实战化的梳理、应用与创新。这些活动帮助我不断提升班主任团队的班级管理水平。

我指导班级德育联络员积极工作，及时发现和处理班级中存在的管理问题。我们共同跟踪“问题”学生的行为，协助班主任进行有效的干预，并努力提升班级整体的班风与学风。我督促德育处有序组织开展班级文化建设，优化班级育人环境我定期组织班级文化建设检查，并不断改进检查工作制度，确保检查的公正性和规范性。这一举措增强了班级文化建设的指导性，也为各班提供了更明确的改进方向。

2.完善学生自主管理

在这一年度，我们德育处继续开展“立格之星”评选与表彰工作，目的是通过多元化的评价方式引导学生全面发展。设置了多个评选类别，包括美德之星、自主管理之星、学业成长之星、多元发展之星等，旨在增强学生的成长自信心，激发他们的主动性。通过对先进人物的事迹进行分享，激励学生们努力向榜样学习，正确处理人与自然、人与自我、人与社会之间的关系。通过与教师和家长的合作，我们一起为学生提供了多元化的评价方式，帮助他们认识到全面发展和人格培养的重要性。在全校营造一个关注学生自我成长、注重全面发展的氛围，推动了健全人格培养的校园文化建设。

通过我与八年级班主任一对一的沟通和交流，加强和改进了班级值周制度，特别是在工作职责和工作点位的安排上，确保学生能够明确自己的责任并在实际工作中锻炼提升。针对值周工作，制定了量化的评比标准，并通过班级总结工作，帮助学生看到自己的优点与不足，激发他们在工作中自我提升。进一步完善了学生的日常管理制度，通过班集体的引导作用，促进班级学生自主管理能力的提升。通过开展大课间的自主管理活动，提升学生的集体意识和规则意识。组织了楼层自主管理活动，激发学生的自我管理和自我服务意识，使他们在活动中提升了综合素质。

我指导德育处彭钰老师对学生会干部队伍进行了进一步优化和规范，确保学生干部工作有序开展。通过团校委和学生会的招新工作、每周的团建活动增强了学生干部的团队凝聚力。通过定期总结会和学期总结会，引导学生干部反思工作中的问题，提升他们的工作能力和综合素质。通过完善管理制度，确保了学生干部能够规范自己的言行，树立了良好的榜样，并保证了各项工作执行的公平性和实效性。这些措施不仅提升了学生干部的工作质量，还增强了他们的责任感和归属感。

3.优化德育常规管理

我高度重视德育常规工作的开展，以此促进学生良好习惯的养成。每学年，我都会指导德育处将以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》等为内容的学生守则进行优化，以强化日常管理工作，推动学生在校园内严格规范自己的言行，养成良好的行为习惯。通过教师值周、班级值周等措施，加强对学生进出校门和课间时段的管理，确保了校园秩序的正常运行。加强学生会干部的日常监督工作，尤其是在课间清洁、集会纪律等方面。通过这些措施，引导学生自觉维护班级形象，并确保校园环境的整洁。通过多种形式，如展板、微信推送、班级文化建设等，引导学生树立文明礼仪意识。学生干部和值周班级同学在工作时要起到表率作用，进一步推动了校园文明气氛的形成。我定期回访受处分学生，了解他们的思想动态，鼓励他们反思自身的行为，帮助他们在老师的引导下改正错误，促进其不断进步，提升自我。通过这些措施，我不仅指导优化了班级管理和学生日常行为规范，更重要的是，我在过程中不断提升自己的德育工作水平和学生管理能力，为学校的育人环境和班级文化建设贡献了自己的力量。

三、筑牢心理健康防线，守护心灵成长

德心共育力是我区目前新五项基本功的重要组成部分，也是我们本学期工作的重点内容，为此，我进行了两次面向全体教师的学习讲座。同时，我指导心理备课组构建了“班级心理委员→班主任→心理教师→德育处”四级预警网络。通过开展全员心理测评，筛查危机学生，对筛查出的危机学生进行一对一访谈141人次，确定特别预警及重点预警学生16人，并对危机学生进行访谈、与危机学生班主任、家长进行三方会谈共计53次，我和心理老师、班主任、家长共同研讨对孩子的守护计划，建立高危学生心理档案16份。我指导道德与法治教研组开展健全人格活动周系列活动，营造开放、包容、理解的校园氛围，减少对心理困扰的误解和歧视，鼓励求助。普及心理健康知识，激发学生关注自身心理状态，主动追求积极心理品质，实现更全面的。加强学生心理咨询辅导，针对目前学生心理问题出，增加了全天候学生预约咨询，本学年心理老师共计开展学生个体咨询153人次。加强心理健康教师专业技能学习，心理健康教师专业技能是学校心理健康工作良好发展的保证，我支持心理教教师积极参加校级、区级、市级各类教研培训不断提升专知识和工作技能。加强班主任心理健康教育工作指导，我利用两周一次的班主任工作总结会，加强对班主任心理健康教育的指导，增强班主任关注学生心理健康教育的意识，提高班主任对学生进行心理健康教育的能力。加强心理委员培训，实行心理委员实行周报制度，每周对班级学生心理健康情况进行汇报，充分发挥心理委员作用，总体掌握班级学生心理健康状况。通过家校共育，利用家长会、家长讲座，微信公众号等途径指导家长转变教育理念、了解和掌握心理健康教育的方法。

四、开展生涯规划教育，增强家校社协同育人

我们开发覆盖初中三年的生涯规划校本课程，设置“认识自我”“探索职业”“制定目标”等八大模块，采用“班会课+活动课”双轨模式。七年级“家族职业树”活动中，学生通过访谈祖辈职业变迁，理解“平凡中的坚守”；八年级“生涯人物访谈”活动，帮助学生建立学科与职业的关联。高中部建立“班主任+科任教师”成长导师团队，通过双向选择为学生提供个性化指导，结合成长档案写实记录和综合素质评价填写，引导学生制定目标，并在中期评估中调整目标优化路径，这些教育活动的开展增强了学生了生涯规划意识。

我积极推动期中期末全校家长会的召开，通过这种方式及时反馈学生在校的学习情况和成长状态，同时加强家长与学校之间的沟通与联系。在家庭教育的提升方面，我们邀请专家学者来校开展家庭教育讲座，帮助家长掌握亲子沟通技巧，提升家庭教育水平。指导“智慧父母成长营”“家长沙龙”活动，指导家长掌握沟通技巧。本学期推送家庭教育推文多篇，开展专题讲座3次，家长参与率达95%。家长通过学习，改变了对青春期孩子的认知，以及亲子相处（如对孩子考试失利的批评）的方式，亲子关系得到改善。组织成立校级家委会，邀请家长参与校服采购、食堂管理等决策，通过“家校共育云平台”实时推送学生成长动态，实现家校信息互通，我自己也主动学习，获得家庭教育指导师资格。

此外，本学期，我开始接触和开展学校的安全工作，在协助处理多起学生问题的基础上，和安全处共同建设并强化了校园安全的“四防联动”，即人防（加强保安、值周教师巡逻，重点时段如中晚餐、课间等全员到岗；）、物防（优化学校监控系统，实现重点区域全覆盖；）、技防（初步实现学生进出校园人脸识别达90%及以上）和心防（开展“防震减灾演练”“防校园欺凌讲座”等活动，增强学生安全意识）。同时，在我的组织和积极参与下，德育处配合学校其他部门，推动学校整体工作的发展。在学校的统一安排下，我和同事们分工协作，顺利完成了多项相关检查工作，确保学校相关资料的准备与上报工作高效完成，保障了学校日常工作的顺利开展。

五、总结与展望

我报告中提及的每一项工作的开展，都离不开学校领导和全校教职员工的支持，也离不开德育处全体同仁的辛苦劳动，在此一并感谢！   

综上所述，本学期，我以课题研究为引领，以活动创新为载体，以自主管理为特色，推动德育工作取得进展。但仍存在不足，如学科德育渗透的深度不均衡，生涯规划教育的社会资源整合不足，心理健康教育的家校协同机制需进一步细化，家长参与度存在差异等。德育工作是一项永无止境的育人工程。我将继续带领德育团队，在继承中创新，在创新中突破，为创建属于立格实验的教育家园而努力！                            

成都市双流区立格实验学校德育处  王敏蓉

                                 2026年1月25日