2025年11月14、15日，甘孜州2025年初中语文“新课程·新教材·新教学”培训活动成功举办。成都市双流区立格实验学校张薇老师受邀担任七年级第五单元教学活动的评课专家，她以“梳理关系，进阶思维”为主题，对该单元整体教学进行了深度评析。张薇老师围绕“关系”这一核心概念，从三个维度展开评课：

一、单元外部关系：定位教学坐标

张老师首先剖析了本单元在全册教材中的独特地位。她指出前四个单元侧重于对自然美景、家庭亲情等的感受与体会，而第五单元则明确指向对人与动物关系的“更深的认识”。这一从感性体会到理性思辨的转变要求教师引导学生对“人类如何与动物相处共存”进行理性审视。同时，本单元要求的“默读”的阅读方法与三、四单元一脉相承，但在活动探究目标的驱动下需要综合运用精读、比读、联读等策略，实现阅读方法的进阶与思维品质的提升。

二、单元课文的内部关系：构建认知路径

张老师重点分析了四篇课文的内在逻辑。她阐释了为何将《猫》与《我的白鸽》比读靠前，《狼》居中，《大雁归来》押后的教学设计深意：《猫》展现了因偏见导致的“审判——伤害”关系，《我的白鸽》呈现了因尊重而成就的“守护——共生”关系，通过正反对比帮助学生建立价值判断；《狼》的教学则突破传统解读，引导学生认识到狼与屠户之间的较量其实是生命求存的博弈，这一新解就实现思维的反转与重构；《大雁归来》作为单元整合，在教学中老师通过让学生品析拟人手法，让学生感受共情，最终让学生锚定“和谐共生”的理想关系，最后通过表格的梳理整合本单元四篇课文，实现了从分析到综合的思维提升。

三、单元任务链关系：驱动素养落地

作为“活动·探究”单元，张老师强调了三大任务的逻辑关联：任务一通过阅读实现“认知输入”与“思维建模”；任务二通过亲近动物实现“经验验证”与“情感共鸣”；任务三通过写作表达实现“整合输出”与“创意建构”。这三重任务构成了从认知到体验再到表达的完整学习闭环，驱动语文核心素养的扎实落地。

张薇老师的评课立足教学实践，聚焦核心素养，通过三重关系的深度解析，展现了新课程理念下单元整体教学的创新路径，为参训教师提供了富有启发性的教学思考。