智能交通灯教学流程

教学过程

（本课采用的是信息科技组内集体研讨出的“新课程理念下的自主合作探究式学科课堂教学模式”，以“交通灯搭建”闯关任务为主线，分梯步推进教学。）

（一）导入：情景引入 提出任务  

教师活动1：以“对比繁华路口有无红绿灯”的视频引入，引导学生快速代入场景，数字人小熊警官提出本课任务。

学生活动1：专注聆听情境描述，积极举手回应教师提问，主动表达参与闯关挑战。

教师活动2：下发讲解基础关、提升关、拓展关卡任务，明确各关卡核心任务，调动学生参与积极性。

学生活动2：认真倾听闯关规则，明确本节课学习任务与流程，产生课堂探索欲。

设计意图：以路口有无红绿灯对比的情景化任务串联课堂，激发学习兴趣与参与主动性，真实搭建交通灯，学以致用，让学生了解公共秩序，社会规则等，培养其目标意识与社会责任感（健全人格要素：心理特征 - 兴趣要素，意识倾向 — 意志 — 自觉性）

（二）讲授新课 探索未知

教师活动1：提出 “软件搭建基础交通灯”的任务，引导学生操作硬件的位置、拖动搭建以及线路连接。

学生活动1：回应linkboy中基础硬件抢答题。

教师活动2：硬件及线路搭建完成后，让学生当小老师，演示部分程序编写。

学生活动2：一个学生充当小老师，上台演示红灯亮灭的编程语句并讲解。全体学生根据演示操作及闯关单提示，完成基础交通灯的搭建调试。

教师活动3：在实际生活中，马路上的交通情况要远远复杂得多，比如我们学校路口，教师演示上下学时段，校门口交通以及保安师傅，德育处安全处老师指挥的场景，抛出按钮交通灯的必要性。

学生活动3：专注聆听并思考，可以提出自己的解决思路。并以小组为单位开展协作讨论，在软件中优化调试，完成按钮交通灯程序的设计。

设计意图：通过“情境导入—问题提出—方法学习—迭代优化— 同伴帮扶” 的流程，培养学生严谨的逻辑表达能力与抗挫力；学生在学新知识的同时，学会换位思考，树立尊重生命，对他人安全负责的态度，培养社会责任感，强化合作意识（健全人格要素：意识倾向—意志—坚韧性；心理特征 — 认知要素 — 知识迁移）。

（三）拓展延伸 智能控制（微课题探究）

随着人们生活水平的提高，几乎每家每户都有了私家车，城市的拥堵问题也就突显出来，聪明的交通设计师们依据大数据、AI来智能调节交通灯时长，“让代码指挥交通”，这方面成都最有话语权，不信请看以下一则视频。

教师活动1：播放视频。抛出微课题探究：如何搭建车流量感应智能交通灯。

学生活动1：上网搜索“在linkboy软件中，模拟车流量的数值一般用哪个模块？”。

教师活动2：教师课堂辅助学生操作。

学生活动2：依据本关任务提示中的算法流程图，优化现有程序，在软件中添加此模块来检测车流量数据，正确设置连线，修改代码，使系统运行稳定，切换自然，逻辑合理。

设计意图：通过“情境联想—实践改良—总结升华”，引导学生从“技术应用”走向“价值思考”，培养理性的技术观与信息社会责任；多维度评价增强学生的目标达成感（健全人格要素：意识倾向 — 价值观—理性技术观）。

（四）多维度评价 课堂总结

教师活动1：数字人小熊系统回顾本节课三层闯关内容，梳理仿真模拟软件编程流程，多维度助力学生完成任务的评价，帮助学生构建完整的知识体系。

学生活动1：参与观点汇总与分享，跟随教师的回顾与梳理，巩固本节课核心知识点。

教师总结：同学们，咱们的作品虽有不足，但很真实。小小交通灯，大大民生事，科技不止是冰冷的代码，更是让我们生活越来越便利的工具。希望同学们以后都能带着这份思考，学以致用，用技术服务生活，温暖你我。

设计意图：通过知识梳理强化核心内容，通过实践实现“课堂学习 — 生活应用” 的延伸，激发学生持续探索的兴趣，培养知识迁移能力与自主学习意识（健全人格要素：意识倾向 — 意志 — 持续性）。