智能交通灯教学设计

《Linkboy智能交通灯：让代码指挥交通》教学设计

成都市双流区立格实验学校  宋云霞

一、教学背景分析 

（一）课标要求

《义务教育信息技术课程标准》聚焦信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养。本节课通过“在linkboy软件中搭建智能交通灯”任务，培养学生“计算思维”的逻辑拆解能力，落实“数字化学习与创新”的实践要求，符合新课标核心素养培养目标。

（二）教材分析

本课为川教版八年级信息科技第一单元第三节内容，课程以“智能交通灯”为趣味载体，借助linkboy软件搭建平台，学生在了解物联网硬件的同时，结合软件编程，双管齐下，共同实现了物联网下软硬件的强势组合示例。教学内容注重情境化与实践性，鼓励学生自主探究、合作交流，助力编程思维与信息素养协同发展。

（三）学情分析

1.认知能力：

①学生已具备基础编程能力，尤其是这几年国产软件兴起，中文界面较友好，但缺乏“需求转化为精准编程语言”的逻辑框架，易出现“眼高手低”的问题，需通过具象案例与实践引导逐步掌握。

2.学习动机和风格：

①学生对编程类闯关式学习比较感兴趣，但个体差异显著——部分学生面对技术工具易产生畏难情绪，部分学生则存在 “重结果、轻过程” 的浮躁心态；

②信息科技课每周 1 课时，课后实践机会有限，需通过课堂高密度互动与分层指导巩固知识，同时培养自主探究与合作学习能力；

③多数学生依赖直观体验，自主思考和深度探究的主动性有待提升。

二、教学思路设计 

三、学习目标与评价任务

（一）学习目标

1.学生能熟练运用linkboy软件搭建各类交通灯硬件模型。

2.学生能通过软件编程培养其计算思维，提升问题解决与逻辑编程能力。

3.基于健全人格培养的学习目标解读:

（1）通过视频引入，了解智能交通灯不只是写代码，搭硬件，它是用技术解决真实社会问题，强化学生规则意识，责任意识。

（2）通过协作闯关活动，促进学生间的有效沟通与互助，培养合作意识与团队责任感，提升人际交往能力。

（3）通过学生、老人、盲人过街真实场景展示，让灯不只是“亮起来”，更要“善解人意”地亮起来，学生站在公共角度做编程设计，培养关心他人，服务社会的优良品格。

（二）评价任务

1.学习成果评价：根据闯关单任务，完成linkboy软件中软硬件搭建，模块指令正确，逻辑清晰。

2.过程性评价：每完成一项闯关任务，分别在功能实现、操作逻辑、交互功能、操作规范、智能控制等不同维度进行过程性评价。

四、教学重难点

1.教学重点：进阶完成三个闯关任务，逐步掌握循环、判断、传感器、按键控制等核心编程技能。

2.教学难点：用linkboy软件搭建交通灯硬件模型及线路的连接。