成都双流立格实验学校 “核心素养视域下信息科技课堂教学范式的行动与询证研究” 研究计划与实施方案

教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于课堂教学范式转变。课堂教学的范式与质量，决定着学校发展的高度与品质。

一、问题的提出

（一）新课标对学科教学范式转变的新要求。

2022年3月25日，义务教育信息科技课程标准（2022 年版）颁布并实施，再加上高中课程方案和课程标准（2020年版）的颁布与实施，我们把“双新”背景下基础教育课堂教学范式转变的新要求可以概括为：

    1.素养为纲：课堂教学范式转变的方向

自中国学生发展核心素养研究成果公布以来，如何在教学实践中让核心素养真正落地，这一直是近年来教育理论和实践关注的焦点。我校基于学情和校情，已研制了《成都双流中学实验学校学生核心素养框架》，并通过基础学科课程、综合实践活动课程、健全人格德育课程、选修课程、学校文化隐性课程的教学，务实培育学生核心素养。

新课标坚持素养导向，体现育人为本，把“聚焦核心素养，面向未来”作为基础教育课程建设的基本原则，将教育方针具体化为各门课程应着力培养的核心素养，围绕核心素养形成课程目标、明确课程内容的选择和组织、提出教学建议、建立教学评价标准。这对当前信息科技课堂教学范式转变具有重要的导向作用。信息科技课程标准对学生提出以下要求：在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；能够认识数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；能够根据解决问题的需要、自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。这分别对应着“计算思维”、“数字化学习与创新”、“信息意识”和“信息社会责任”四大学科核心素养。这四大学科核心素养又分别对应着学生发展核心素养中的“科学精神”、“学会学习+实践创新”、“学会学习”和“责任担当”。现信息科技教材所涉及的内容和安排的学习活动以及评价都是围绕着以上学生核心素养发展的需要来设计的，核心素养贯穿在教学实践的全过程。