以美育人 以文化人——健全人格课题组例会

为深入探索健全人格培养的有效路径，推进德育课程化建设，健全人格课题组于2025年5月19日星期一在校办公室召开课题组例会。会议围绕“人格定义与班级文化建设”“德育课程化理论与实践”“家校协同育人机制”等议题展开深入交流，为落实立德树人根本任务提供了新思路。

一、聚焦健全人格：定义与班级文化实践
会议明确我校对“健全人格”的校本化定义：符合社会发展要求的、完整的、和谐的人格，强调其作为创造性思维与自我价值实现的基础。与会教师结合苏霍姆林斯基的教育理念，提出班级文化是人格培育的重要载体。

物质文化：通过“会说话的墙壁”“班级生态角”等设计，让学生触手可及感受美；

制度文化：以民主制定班规、双线激励机制引导学生行为；

精神文化：通过“每周之星”评选、分阶段班级目标规划，塑造集体价值观。
五年级班主任杨彬分享案例：“学生自主设计外墙、共筑‘图书漂流角’的过程，正是审美能力与责任感的双重培养。”

二、德育课程化：系统构建育人体系
基于泰勒课程原理，会议提出德育课程化的三大分类：学科性课程、活动性课程与隐性课程，强调通过目标、内容、实施与评价四环节实现科学育人。

活动育人：依托“故事大王”“科技节”等校级活动，为每位学生提供展示平台；

家校协同：邀请家长进课堂、参与职业体验，延伸德育至家庭与社会。

三、核心素养衔接：健全人格的目标定位
会议明确，健全人格培养需与学生发展核心素养紧密结合。我校构建的校本核心素养体系中，健全人格作为六大要素之一，贯穿课程建设全程。通过心理学、社会学等多学科融合，形成“短期—中期—长期”分层目标，培养“自信阳光的少年”。

本次研讨会为我校德育工作提供了理论支撑与实践范本，后续将推进成果在全校范围内的辐射应用。