聚焦海洋资源开发，探究与备考双翼齐飞

2026年6月26日，罗聪以“化学与可持续发展”为主题，执教了一堂高水平的公开课。本节课以海洋资源的综合利用为主线，将学科核心素养与高考实战能力培养有机融合，既展现了化学学科的实用价值，又体现了复习课的知识整合功能。全校化学教研组教师及部分跨学科教师到场观摩。

一、以海为境，双线并行构建课堂框架

罗老师以“21世纪人类将重点开发海洋资源”为开场，引导学生回顾海水资源的三大特点——广阔性、多样性和分散性，自然过渡到“水资源”与“化学资源”两大开发方向。整堂课采用任务驱动模式，围绕“海水如何变成淡水”“粗盐如何提纯为精盐”“溴、碘、镁如何从海水中提取”等真实问题层层推进，将教材知识转化为解决实际问题的工具。

二、紧扣考点，精准突破高频易错点

作为期末复习阶段的关键课，罗老师将考点落实贯穿始终。在蒸馏海水淡化环节，他借助装置示意图，逐一剖析温度计水银球位置（支管口处）、冷凝管水流方向（下进上出）、沸石防爆沸等细节，并特别设问：“蒸馏能否用球形冷凝管？”引导学生辨析“蒸馏用直形、回流用球形”的原则，直击历年高考常设陷阱。在粗盐提纯部分，他重点强调除杂试剂顺序：“BaCl₂必须在Na₂CO₃之前”，并让学生现场设计加药流程，再通过“如何检验SO₄²⁻已沉淀完全”这一实操问题，巩固沉淀检验方法。针对海水提溴“吹出法”，罗老师连续抛出“为何酸化”“为何两次氧化”两个深度问题，帮助学生理解富集工艺的化学逻辑，并辅以期末模拟题变式训练，实现讲练无缝衔接。在萃取碘的选择上，他特意对比苯、乙醇、裂化汽油等不同溶剂，总结出萃取剂的四大要求，尤其点明“裂化汽油含不饱和烃，可与碘发生加成反应”这一易忽视的雷区。

三、激活思维，互动辩论焕发课堂活力

尽管考点密集，课堂却并不沉闷。罗老师巧妙设计多个开放性问题，激发学生主动思考。在粗盐除杂环节，各小组走上讲台展示各自方案，有的先加NaOH，有的先加BaCl₂，罗老师引导学生互评，最终自主归纳出“BaCl₂必须在前，Na₂CO₃必须在后，NaOH次序灵活”的规律。在萃取剂讨论中，有学生提出“裂化汽油也是烃类，能否萃取碘”，立刻引发全班辩论，正反双方各执一词，罗老师不急于给出结论，而是引导大家回顾裂化汽油的成分（含烯烃），再结合碘的氧化性，最终得出“不能使用”的结论，这一过程让全班印象深刻。整堂课提问十余次，学生举手踊跃，小组合作与全班交流交替进行，既保证了知识容量，又彰显了学生主体地位。

四、以评促教，获观课教师高度认可

课后评课环节，听课教师一致认为本课“有深度、有温度、有准度”，既将海洋资源的工业流程讲清讲透，又精准对接高考命题方向，同时通过多元互动让学生真正动起来。罗老师以扎实的专业功底和精心的教学设计，为“复习课如何上出新意”提供了优秀范例，也让学生深刻感受到化学在可持续发展中不可替代的力量。