以史为舟，以问为桨：一堂“倒置”课堂引领学生深潜化学海洋 ——记立格实验学校高中化学教研组和校工作室联合活动

2025年9月16日，高中部化学教研组开展了教研组和校工作室联合活动，全部高中部化学老师积极参与。本次教研活动由夏俊老师献课，本次夏老师为我们展示的是一节高一新授课，主题是《氯气的制备及性质》第一课时。课程以其大胆的教学设计、深厚的学科底蕴和生动的实验探究，赢得了听课师生与评委的一致好评。

首先夏老师对传统教材模块进行了创造性整合。一改“先性质后制备”的常规顺序，夏老师将“氯气的制备”置于“氯气的性质”之前进行教学。这一“倒置”并非简单的顺序调换，而是构建了一个以“模拟舍勒发现氯气”为情境的完整科学探究故事。学生从化学史的真实情境出发，亲身扮演“小小化学家”，首要任务就是利用实验室常见原料制备出氯气。这一设计瞬间点燃了学生的好奇心和求知欲，使课堂从一开始就充满了探索的张力。

在制备氯气的过程中，学生自然而然地面临一系列现实问题：生成的气体不纯如何除杂？该用何种方法收集？有毒的尾气该如何处理？夏老师巧妙地将这些难题转化为驱动课堂深入的核心引擎。为了解决除杂问题，学生需要猜想氯气中可能混有什么杂质，并探究该杂质与特定试剂的反应；为了选择收集方法，他们需要推断氯气的物理性质（如密度、溶解性）；为了处理尾气，他们必须了解氯气的化学性质（如碱液吸收）。这种“制备遇疑探性解惑”的教学逻辑，完美实现了“在解决问题中学习知识”的理念。 氯气的性质不再是书本上孤立的、需要记忆的条文，而是解决制备难题所必需的工具和钥匙，知识的产生变得水到渠成，极大地培养了学生分析和解决实际问题的能力。

本节课还是一堂充满“化学味”的实验探究课。夏老师设计了多层次、高密度的学生实验与演示实验。从制备装置的选择与搭建，到除杂、收集、尾气处理各个环节的验证，实验成为了学生验证猜想、获取真知的最有力抓手。在动手操作与细致观察中，学生不仅深刻理解了氯气制备的原理与注意事项，更切身感受到了化学实验的严谨性与创造性魅力，科学探究的素养在潜移默化中得到提升。

图1 夏俊老师上课