聚焦学科育人 助力人格成长——初中地理学科育人研讨会顺利举行

为深入落实“立德树人”根本任务，探索初中地理教学中健全人格培养的有效路径，我校初中地理教研组近日举行了“初中地理学科育人”专题研讨会。本次会议聚焦《初中学科教学健全人格培养：学生课堂体验自评评价量表》与《初中学科教学健全人格培养：教师课堂自评与反思量表》的修改完善与课堂实践应用，全体地理教师参会研讨。

立足学科特色，深挖育人价值

会议伊始，教研组长阐述了地理学科独特的育人优势。地理学科不仅传授自然与人文知识，更蕴含家国情怀、全球视野、人地协调观等丰富的人格教育元素。两份量表作为将“人格培养”从理念转化为行动的重要工具，如何结合地理学科特点进行校本化修改，并在常态课中有效使用，成为本次研讨的核心议题。

聚焦学生视角，优化自评工具

在第一环节，老师们围绕学生课堂体验自评评价量表展开逐条研磨。大家一致认为，量表第一部分“我的课堂感受”中关于安全感、被尊重、教师榜样力量的题目，为营造包容的课堂心理环境提供了具体指标。有老师建议，可在地理活动题中加入“我能大胆提出与常见结论不同的地理猜想”等表述，以契合地理学科开放性、探究性的特点。

关于第二部分“我的课堂表现”，老师们强调应引导学生关注合作、坚持、提出异议等关键行为。大家达成共识：量表使用前需向学生讲明“无对错、重真实”的原则，可每月选取一节典型地理课进行体验测评，逐步培养学生自我觉察能力。

赋能教师反思，研磨自评量表

第二环节重点讨论教师课堂自评与反思量表的落地策略。该量表从价值预设、路径渗透、安全保障、互动公平、情绪示范、个别关照六个维度引导教师进行循证反思。

结合地理课堂实例，老师们分享了修改建议：

维度一“价值预设”：老师们提出，地理课的人格目标应更具体，如“通过分析某区域环境问题，培养辩证思维与生态责任”，而非泛泛而谈“培养良好品质”。

维度二“路径渗透”：结合地理教学中常用的情境创设、案例讨论等方式，有教师建议补充“地理实践活动”“角色代入（如作为规划师建言）”等渗透形式，让学生在真实任务中体验与感悟。

本次研讨会从“经验育人”走向“循证育人”，既有工具层面的精耕细作，也有理念层面的深刻共识。老师们表示，将以量表为载体，在日常地理课堂中“看见每一个独特的生命”，让学科育人真正落地生根。