深耕地理课堂 培育健全人格——《印度的粮食生产》微课题教学彰显育人温度

       为深入推进健全人格教育体系建设，将核心素养与价值引领深度融入日常教学，我校地理组刘英老师依托七年级《印度的粮食生产》学科微课题，打造了一堂兼具知识性、探究性与育人价值的优质课，以地理视角诠释“人地协调”理念，让健全人格培育落地课堂。

       本节课紧扣课标要求，以“人与自然”为核心人格要素，围绕人地协调观、因地制宜、辩证思维三大关键，设计“析气候·知影响”“识大国·知粮需”“析地图·探分布”递进式探究活动。刘英老师通过实物观察、图表分析、小组合作等方式，引导学生从气候、地形、人口、技术等维度探究印度粮食生产规律，在解决真实地理问题的过程中，逐步建立人与自然和谐共生的价值观念。

      课堂上，学生不仅掌握了印度热带季风气候特征、粮食作物分布规律等知识，更在辩证分析气候利弊、人口双重影响、因地制宜发展农业的实践中，提升综合思维与区域认知能力。从顺应自然到合理改造自然，从关注粮食生产到理解资源环境协调发展，地理知识学习与健全人格培养同频共振，让地理课堂成为涵养正确人生观、价值观的重要载体。

       立格实验学校始终坚持健全人格教育体系系统化构建，将人格培育贯穿学科教学全过程。各学科教师立足课堂主阵地，把核心人格要素融入教学设计、课堂实施与评价反馈，以学科特色赋能人格养成。此次《印度的粮食生产》微课题教学，是学校健全人格教育落地生根的生动缩影，彰显了教师深耕课堂、以研促教、以育树人的教育担当。