立足核心素养，探索土地资源——立格实验学校地理课堂展现育人新路径

        11月21日，成都市双流区立格实验学校地理组欧波老师围绕《土地资源》一课，开展了一堂富有深度与广度的地理教学实践课。本节课以培养学生地理核心素养为导向，深度融合健全人格教育目标，通过项目式学习、小组合作探究等形式，引导学生从身边出发，走向国家层面，理解土地资源与人类发展的密切关系。

       以核心素养为纲，构建“认知—思维—实践—价值”学习链

       在教学过程中，教师围绕“反映认识、综合思维、地理实践力、人地协调观”四大学习目标展开教学设计。学生通过阅读《中国主要耕地分布图》《中国主要林地分布图》《中国主要草地分布图》等专业地图，不仅掌握了我国土地资源“类型多样、分布不均”的总体特征，更在任务驱动下分析其与地形、气候等自然要素的内在联系。

       课堂上，教师设置了“国土档案袋”实物道具环节，学生分组抽取装有麦穗、木材模型、干草标本等代表不同土地类型的物品，在填写调查表格的过程中，主动思考“它能为人类提供什么”，从而建立起土地资源与生活实际的感性连接。

       健全人格融入课堂，树立人与自然和谐共生理念

       教学设计特别强调“健全人格培养”目标，引导学生从“认知自然”走向“保护自然”，最终形成“人与自然和谐共生”的价值观。在分析土地资源开发利用中出现的环境问题时，学生通过探讨“毁林开荒”“草原开垦”等案例，深刻认识到违背自然规律所带来的生态后果，进而理解国家设立“耕地红线”“生态保护红线”的深远意义。

       微课题驱动深度探究：自然环境如何塑造土地资源格局？

       在“规划状况”教学环节，欧老师组织学生开展“探究自然环境对不同类型土地资源分布的影响”微课题研究。学生借助中国地形图、年降水量分布图等资料，分组归纳耕地、林地、草地的主要分布区域及其对应的地形与降水特征。通过主发言人汇报、组员补充、记录整理等流程，学生不仅锻炼了信息整合与表达协作能力，更建立起“自然环境影响土地利用方式”的系统认知。

       在最后的“实践规划”环节，学生结合沙盘模型，模拟在不同地形与河流条件下合理布局耕地、林地、草地与建设用地，真正实现了“在做中学”，提升了地理实践力与空间规划能力。

       从身边到国家，从认知到责任

       本节课从学生身边的双流区牧马山、成都铁路隧道、中心公园湿地等真实场景出发，逐步延伸至国家层面的土地资源数据与政策，使学生不仅学到知识，更在情感与价值观层面产生共鸣。通过对中国人均耕地远低于世界平均水平等现实问题的讨论，学生意识到土地资源的珍贵性与保护的重要性，树立起“珍惜土地、绿色发展”的责任意识。

       这堂课不仅是地理学科教学的一次生动实践，更是落实“立德树人”根本任务、推进素养导向课程改革的典型范例。立格实验学校通过这样的课堂探索，正逐步构建起以学生为中心、以素养为落脚点、以人格健全为追求的新型育人模式。